如何推进教育科技人才一体化发展？统一战线成员这么说

今年全国两会，习近平总书记多次提到“教育”“科技”“人才”：参加江苏代表团审议时指出“坚持教育、科技、人才一起抓”，看望参加政协会议的民盟、民进、教育界委员时强调“必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求”。今年政府工作报告提出，要加强拔尖创新人才、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养，推动产学研人才联合培养和交流。围绕推进教育科技人才一体化发展，几位来自教育界的统一战线成员分享了他们的观点。

强基提质 建立拔尖创新人才培养体系

积极探索基础教育拔尖创新人才培养新途径，做好人才早发现、早培养相关工作，是多位受访者的共识。全国政协委员、民进中央委员、复旦大学数学科学学院教授郭坤宇称：“科技发展日新月异，学生要有所作为，必须打好基础。”

科技创新，数学是基础。从事数学教研30多年，郭坤宇主张，在基础教育阶段，最重要的是学生自主学习能力、独立思考能力和探索精神的培养，简而言之，就是让学生练就“从最底层求索”的能力。

全国政协委员、九三学社福建省委会主委王长平认为，“科技的竞争归根到底是人才的竞争，而拔尖创新人才的早期培养，相当于为未来的发展种下‘种子’。”

他曾与全国政协委员、致公党湖南省委会副主委、湖南师范大学副校长谢资清联名提交关于在基础教育阶段加强拔尖创新人才培养的提案，并呼吁提高公众对拔尖创新人才选拔的认识：既要“有教无类”，也要“因材施教”，前者强调教育机会公平，后者强调教育过程公平，二者并行不悖。

王长平表示，中国的数学教育水平在全球名列前茅，但是学生创新素养还存在欠缺。在小学和初中阶段，约3%的学生已经表现出数学天赋，如果不能通过有效的机制，及早发现和培养这些“天才少年”，解决他们在课堂学习中“吃不饱”的问题，等到高中和大学再去培养为时已晚。此外，许多边远山区和教育欠发达地区因缺少发现和培养人才的师资，难以避免天赋出众的孩子被埋没的遗憾。

“因此，要建立全方位的拔尖创新人才培养体系。”王长平建议，一是明确基础学科拔尖创新人才早期发现和培养机制，对接国家强基计划，做好“双减”政策中“减负增效”的增效部分，二是建立省级基础学科拔尖创新人才基地，三是将优质的社会青少年基础学科竞赛纳入规范化管理，将我国的人口优势转化为人才优势。

基层调研 破解人才培养和产业需求“两张皮”

人工智能、大数据等技术迅猛发展，社会对人才的创新能力和综合素养提出了新的要求。高校传统的“重理论、轻实践”的育人模式面临转型。如何转型？多位来自高校的统一战线成员深入基层和企业，寻找答案。

全国政协委员、民盟陕西省委会副主委、西北大学生命科学与医学部教授崔亚丽赴西安市新城区韩家寨社区卫生服务中心调研时了解到，基层缺全科医生、因公共卫生网络平台信息不畅造成基层重复劳动。带着问题，她回到西北大学向师生问计。“医学生创造力欠缺”“实训平台和实践基地不够”“应打破传统的人才培养模式”……调研中收集的声音汇入崔亚丽在今年全国两会联组会上的发言稿与今年的提案中。

崔亚丽的发言主题聚焦“以高校‘新医科’建设为切口 有效推进教育科技人才一体发展”，直接对标《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》：深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，深入实施国家卓越医师人才培养计划。她提出的具体建议包括：优化学科专业，推进高校学科建设；创新体制机制，培养高层次复合型人才；产学研用融合，推动科技成果转化等。

对职业教育来说，专业要建在产业链上。瞄准产教融合，今年，走进河北空天信息投资控股有限公司调研，全国政协委员、民进河北省委会副主委、河北交通职业技术学院副院长张运凯直奔主题：“空天信息产业最缺哪类人才？”“最需要能提供技术服务的高技能人才。”公司总经理陈峰回答。

这样的调研不止开展一次。张运凯曾向媒体公开他手机里保存的照片，拍摄的是他去年夏天到石家庄科林电气股份有限公司调研的场景。河北交通职业技术学院有100多名学生在该公司实习。调研中，他重点关注学生所学知识与岗位的匹配度。今年，他延续过去在提案中关注职业教育改革的惯例，建议推进产教融合、校企合作，让课堂对接车间、专业衔接产业，并将劳模精神、工匠精神融入职业教育育人全过程。

像崔亚丽和张运凯一样，关注产教融合协同发展、推动创新人才培养的统一战线成员还有很多。全国政协委员杨丹代表九三学社中央在全国政协十四届三次会议第二次全体会议上作大会发言时建议：以学研融合为导向，加快高等教育范式转变；大力推进学科交叉融合，实现拔尖创新人才培养与科技创新同频共振；着力深化教科产合作机制，构建多主体协同的拔尖创新人才培养生态……

数智赋能 如何利用AI提升教育效能？

在教育数字化浪潮下，人工智能(AI)正在深刻影响和改变教育的模式，多位受访者主张合理利用AI助力教育提升效能，打通“人才培养关”。

在郭坤宇看来，坐冷板凳搞科研，可以与利用AI提高效率齐头并进。他认为，DeepSeek等AI产品，既能表达数学公式定理成立的条件，又能描述应用场景。教师、学生遇到困难时，求助AI很有帮助。

“人工智能发展到现在，其重要性已不亚于基础学科。”全国政协委员、台盟福建省委会副主委、厦门大学信息学院教授廖明宏说，“现在，AI与各个学科交叉方向的课题研究、专业申报很受欢迎。”但他也认为，应正视并思考AI带来的影响：当AI已成为教师的“助教”、学生的“学伴”，甚至能力与专家相当时，学校的专业方向、教学方式与内容应做出怎样的调整？应如何抓好学生核心能力的培养？

在廖明宏看来，保护学生的兴趣与好奇心，激发批判性思维，帮助学生提升自学能力仍然要成为学校教育的重要关注点，以此理念引入AI，形成教师—AI—学生的教学模式，可能会产生更大的教育效能。

目前，廖明宏的科研团队正在研究智能服装，该项AI应用对接运动员训练、术后康复等市场需求，学生通过导师指导，在参与研发的过程中了解市场、更新知识、提升科研能力。

廖明宏看好两岸融合育人的前景，“一些有良好国际教育背景的台湾教师，具备发表高水平论文的科研能力，另一些在大陆任教的台湾教师，教学方式新颖活泼，围绕‘AI＋’，两岸教师在论文撰写、教学方法上如果能够产生更多互动，就有可能形成更大的教研力量。”他也期待“推动更多两岸科研成果在AI应用场景中落地”。

全国政协委员、民革陕西省委会副主委、西安交通大学公共政策与管理学院教授杜海峰，把目光聚焦于西部县域AI教育。今年，他在调研后认为，加强中小学AI教育，缩小区域教育差异，提升西部县域教师的AI素养应是当务之急。(完)

(《中国新闻》报记者 张乐 报道)